德布西月光產出畫作後文學創作

 壓力

壓力一瞬間爆開時，就像此圖一樣煩躁，人往往突破這個難關，就會往更高層次邁進，但有些人過不了這關，因而逃避壓力而想不開。

人生跑馬燈

隨著月光此曲高低起伏

象徵人生的低落與高潮

此圖也象徵著成功是由低落開始的

就算現在失敗，也會有東山再起的一天

秋波送情

紅色的溫暖黃色的沉默

秋天讓人充滿愛與溫暖

逐

每個人的人生，都從一點延伸，與其他的交錯扭攪、追逐。最終迸出火花，留下回憶。

和

每個人來自不同的家庭背景，但多麼不同總是有溫暖，隨著月光的音樂從畫中可表現出家庭的互動狀態，有關心、有歡笑。

炸彈

人生不可過於急躁，只追求一瞬間，如炸彈般幾秒鐘就結束，應要不急不徐，為人生做好計畫。

多貌人生

藉由顏色不同的分布和深淺訴說人生不同時刻，總有不同的思考、理念。在漫長的人生中，人總有著豐富的感情，有生氣、悲傷、快樂、開心等。這圖像正訴說著人多變的感情和思考能力。

彩河

隨著科技的日進月異，環境也跟著科技進步而被汙染了，紅黃紫的這些顏色如汙染源，這些顏色全都聚集在一起，然後一定會回到我們身上，我們還能坐視不管嗎

染

一彎清淺，自純淨的源頭，清清留下。
啊！多麼清澈，多麼潔淨
一彎清淺，流經了繁華地，重重上色
啊！多麼美麗，多麼混濁
我們一出生，不也如此可愛，如此純潔？如今，是否也被上色了

生

人生中會遇到各種酸甜苦辣，以眾多的紫來表現出人生的逆境，最後紅來襯托苦盡甘來˙的心情

印像派音樂作品-德布西觀議課

德布西帆-透過想像產出劇情體驗象徵主義的朦朧

德布西月光-光影的運用

透過三原色的顏料進行創作

觀議課說明

        感謝石佩蓉老師帶著高師大音樂系大四的同學來一起研究共學如何進行印象派音樂的教學，話說現場教學觀議課的確比分享教學法演講還更吃力。

就說說為何挑選此時其作品來進行教學
1.因為石老師沒指定，只好自己亂來
2.剛好進行到這單元
3.我就是背骨，想嘗試不同單元來進行

        就這樣開始了設計課程，感謝謝鴻鳴老師的專書，讓我每次在困頓時又有了明路，雖說書已翻過好多回，但每次在迷路時，又會看到不同地圖。就這樣產出了教案，從中抓住印象派的印象主義及象徵主義的重要手法與特色，透過角色扮演、聞樂起舞、音畫等，來看看學生對此的感受與表達。

課程中，運用了隊形，全因音階半音音階，高中低音域的暖身開始了肢體創意表達，再透過德布西的月光、帆、牧神的午後等，來進行樂派的音樂的認識與感受。手段包含壁報紙的三原色顏料水的作畫、手袋襪子的角色扮演、文學段落的聽便等等。就這樣到達了課程尾聲。

這對學生是一種新的感受，要脫去框架的衣裳，隨意讓他們發惠創作，再豎起耳朵，不像之前課程教結構性的引導，要讓自己身體、心靈、思維都如此自由，可說是非常不習慣。也讓我感覺因為這因素較為吃力地進行課程。

課後的議課，聽到未來新老師的大四生分享，他們真真的感受到達克羅士的魔力，大家醒著、或許為一開始就到位，但大家都默默地越來越有反應越來越迅速地融入。的確音樂課能聽是一個關鍵，達克羅士讓學生解構作品，經過細嚼慢嚥，在結構出創作作品。

再談談創造力，敏覺、流暢、變通、獨創、精進，這幾種能力培養，真的在課程中我是感受到它的可能性的發展，要能在印象派音樂中進行聞樂起舞，真的沒這些創造力的能力，是沒看頭的。或許沒教學法的教學大家就踢聽過了，也深入不進去，也因達克羅士，讓同學很像進去一點了，且也組織了一些什麼東西。課程會繼續在進行，希望能讓他們更感於進行創想並學會產出非他人框架的表達。

就默默出賣一下石老師的分享囉

德布西- 月光Clair de lune

月光Clair  de lune

        德布希的音樂題材選用了不少海、水、風或月光等自然界的景物，他憑藉著自己的心捕捉了他對這些景物與畫面的感觸並訴諸於他的音樂作品，這朦朧又璀璨的情境，令人心醉神迷。

        月光此作品就如德布希所想表達的就是自由的藝術、屬於戶外的藝術、一種不受拘束、自由湧現的感覺。

        光影及顏色是此作品重要的元素，就讓在白紙上用三原色隨著月光音樂讓他流動。或許從中也讓學生體悟一些感受。如：過與不及的人生觀-色水倒太多或太少很像是個關鍵；抉擇的能力-到底是哪個顏色先下哪個顏色同時下都是會有不同的結果；處理模式的運用-怎麼到色水，垂直、點狀、側面等等，都會有不同效果的產生；規劃與掌控-從哪倒下色水、版面的規劃等等；專注力-不讓色水失控，多人運作時如何保持穩定性等等；創想-無主題的畫作，如何產生一個作品主題，如何為他題詩並提及相關議題(如：環境、家庭、情緒、交通、環保、節電、性平等)。

         

德布西-帆VOILES

帆VOILES

        有著面紗之意，或許德布西用著大三度又平行因型的設計帶出風吹拂風帆或者水波感。
       德布希也在這作品註明著要像「微風的愛撫般」，這如此有寓意或者隱喻的音樂作品中，音樂曲調讓國中生充滿不同想像，但低音的推動，讓音樂有著匍匐前進的動力。
         為讓他們感受及嘗試表現他們的畫面與情節想像，用了制服外套成為水，套上襪子的手如船上的各種人物，或許對話、或許操控帆、或許放空、或許在享受假期、或許在捕魚、或許........。不管是家人關係、同事關係、情侶關係、路人關係、....關係。讓大家好好體會印象樂派的可能性。

擁有挪威冒險精神-葛利格-In the Hall of the Mountain King

旋律架構單純，樂段清楚，但配器、力度、速度、張力、色的變化，在簡單線條音畫的段落分析，與劇情討論，讓學生發揮想像力及反應能力的統整。

葛利格在段落的安排上有了清楚的感覺與劇情感，學生可以透過段落引導練習，及旋律元素的分析解構，經過段落劇情的創想，產生聞樂起舞作品。

扎根音樂會後記

雖然連續吹三循環，專注力及身體不斷運行，是難得經驗。但經典兒歌組曲小孩的自發性演唱，真是太有希望感。很開心有一群老師為紮根投入，在台上看著家長校長小孩同學都掛著笑容，震耳的掌聲與目不轉睛的注視真是肯定這是對的事，Jacky Lin您真是太棒了。在國中現場，真的完善音樂教育與實質的課程是有助於同學的創造力、專注力與多元智慧的發展。一起繼續讓藝術對大家產生作用。

也讓我想起愛因斯坦的分享，大家看看吧！

轉載muzik air

世人對愛因斯坦的第一印象，大多以他的科學成就為主，但在科學之外，愛因斯坦也非常喜歡音樂，同時也拉得一手好琴。愛因斯坦曾經說過，他的智慧有一部分是來自於音樂的薰陶，他熱愛巴赫和小提琴。愛因斯坦的朋友威斯羅（G. J. Withrow）也曾說過，他的這位天才友人偶爾計算數學或解方程式時，會透過演奏小提琴來思考。

愛因斯坦接觸小提琴來自於他的母親寶蓮（Pauline），本身也是一位天才鋼琴家，六歲接觸小提琴的愛因斯坦，在其中得到莫大的樂趣，自此之後，音樂在這位天才的人生中，便扮演了許多重要角色，他的第二任妻子艾莎（Elsa）就為他的樂音所著迷，更可以說是因為愛因斯坦演奏莫札特而愛上他的。除了小提琴，愛因斯坦也會演奏一點鋼琴，在他的日常生活裡，思考理論後到鋼琴上彈彈幾個和弦和曲子，再繼續做研究，這是常有的事情。

音樂可說是大大地拓展了愛因斯坦的世界，晚年生活，愛因斯坦也經常演出公益音樂會，他也熱愛室內樂，合作過的對象有鋼琴家魯賓斯坦（Artur Rubinstein）、大提琴家皮亞第高斯基（Gregor Piatigorsky）及小提琴家胡帕曼（Bronislaw Huberman）。另外不得不提，愛因斯坦的曾孫保羅‧愛因斯坦（Paul Einstein），長得神似愛因斯坦，繼承了曾祖父和家族遺風，也是位傑出的小提琴家，2008年愛因斯坦129歲誕辰時曾經來台演講與演出。

音樂和數學脫離不了關聯，巴赫的賦格藝術即是精密的計算，而數學也和物理的關係緊密。總和以上，音樂與人類智力提昇的關聯，或許還需要一番論證與實驗，但有一點是可以確定的，接觸音樂有益身心，音樂是一門理性與感性兼具的科學，它讓人時時思考都能保有樂趣。

青少年管絃樂入門音畫創作

要把一件是好好完成，真的是一大任務
或許對喜歡動態的體育班孩子來說，拿著畫筆，好好了解音樂段落與身體體驗後的身體記憶
透過紙本產出屬於他們看得懂的樂譜(音畫)是一個折磨
竟然這樣塗著塗著，也看見他們的專注力與結構上的規劃能力
話說也是透過語言威脅利誘才能這樣產出，但這是音樂欣賞的效能邁進
讓音樂作品更對他們產生作用

愛的禮讚在慶祝裡也在學生每每每每之歌

元素的彼此運用，從他人之創作，成就自我的一個小小作品
音樂的創作手法、文學的修辭美感、自我生活感觸的傑作，看來這群體育班的健將們，也是有他們的質感與態度

好玩的是可以發現男孩兒們的浪漫程度，比對起他們自我情感期待，真有那麼一點巧合
老師我都可以當算命仙了說

作品的產出，竟然也是家庭作業的共享模式
沒想到有媽媽感覺樂趣自己也來插花
原來產出作品是會讓人熱血的

這怎評分呢
當然有與同學一些約定，包含了韻腳、主題用字、字眼的分配、字詞聲韻與旋律曲調的搭配等等

但其實大家很像不在乎成績更在乎他有沒有被同學讚嘆
好吧！舞台真是造就自我成就感的重要介面

五聲音階創作評量後記

        樂譜的書寫與簡單創作，要的不是多麼高深的學問，而是對一張紙的合作，如何畫的漂亮、平均、位置適宜、細節要等，再來談談如何運用引導的要求完成小創作並演奏唱。頭到尾看似一點都不難，但自己在教學中發現常常學生都已經太單線思考，多幾個細緻要求不是不想做而是突然亂了手腳，要不斷的提醒修改增加。

         慢慢發現，現在的學生真的很幸福也很無奈，環境迫使的他們缺乏很多自己來或面對困難的，更缺乏可以好好把一件事完成獲得成就感的生命經驗，都在標準化的要求下生存。雖然畫五線譜對他們來說未來或許無法產生太多作用，但已經學會如何會在一些規定下嘗試創作產出屬於他自己的一個作品，更好玩的是自己唱自己作品，感覺不滿意，也會自己去改旋律，改到自己滿意。

      目標的明確說明，評量等級的期待，大家都會願意試試，然後不斷提醒不斷鼓勵不斷說我覺得你可以把這邊在怎麼樣，讓評量變成一種自我目標計畫的執行與完成。看來分數給A等級都不為過。

青少年管絃樂入門

以圖形分析樂曲進行

並以基本圖形設定身體動作

如：○為走 ↑拋球 ෴曲線滾球等

全體

木管

銅管

絃樂

打擊

                                          默默發現還不是全部同學在這作品內
                                           

Salut d'Amour

開學正值情人節
愛的禮讚充滿著對話與情話般的旋律
年後身體可能忘記了音樂的律動
藉著絲巾，與空間的擺動，簡單的兩人對話，就慢慢引導出韻味

此次簡單代號
數字1代表右手右腳
數字2代表左手左腳
數字3代表兩隻手

每個代號要往不同方向
數字3要表現出伸展與移交的感覺

兩兩一組樂句中交換，其中一人唱旋律時一人定格