德布西月光產出畫作後文學創作

 壓力

壓力一瞬間爆開時，就像此圖一樣煩躁，人往往突破這個難關，就會往更高層次邁進，但有些人過不了這關，因而逃避壓力而想不開。

人生跑馬燈

隨著月光此曲高低起伏

象徵人生的低落與高潮

此圖也象徵著成功是由低落開始的

就算現在失敗，也會有東山再起的一天

秋波送情

紅色的溫暖黃色的沉默

秋天讓人充滿愛與溫暖

逐

每個人的人生，都從一點延伸，與其他的交錯扭攪、追逐。最終迸出火花，留下回憶。

和

每個人來自不同的家庭背景，但多麼不同總是有溫暖，隨著月光的音樂從畫中可表現出家庭的互動狀態，有關心、有歡笑。

炸彈

人生不可過於急躁，只追求一瞬間，如炸彈般幾秒鐘就結束，應要不急不徐，為人生做好計畫。

多貌人生

藉由顏色不同的分布和深淺訴說人生不同時刻，總有不同的思考、理念。在漫長的人生中，人總有著豐富的感情，有生氣、悲傷、快樂、開心等。這圖像正訴說著人多變的感情和思考能力。

彩河

隨著科技的日進月異，環境也跟著科技進步而被汙染了，紅黃紫的這些顏色如汙染源，這些顏色全都聚集在一起，然後一定會回到我們身上，我們還能坐視不管嗎

染

一彎清淺，自純淨的源頭，清清留下。
啊！多麼清澈，多麼潔淨
一彎清淺，流經了繁華地，重重上色
啊！多麼美麗，多麼混濁
我們一出生，不也如此可愛，如此純潔？如今，是否也被上色了

生

人生中會遇到各種酸甜苦辣，以眾多的紫來表現出人生的逆境，最後紅來襯托苦盡甘來˙的心情

印像派音樂作品-德布西觀議課

德布西帆-透過想像產出劇情體驗象徵主義的朦朧

德布西月光-光影的運用

透過三原色的顏料進行創作

觀議課說明

        感謝石佩蓉老師帶著高師大音樂系大四的同學來一起研究共學如何進行印象派音樂的教學，話說現場教學觀議課的確比分享教學法演講還更吃力。

就說說為何挑選此時其作品來進行教學
1.因為石老師沒指定，只好自己亂來
2.剛好進行到這單元
3.我就是背骨，想嘗試不同單元來進行

        就這樣開始了設計課程，感謝謝鴻鳴老師的專書，讓我每次在困頓時又有了明路，雖說書已翻過好多回，但每次在迷路時，又會看到不同地圖。就這樣產出了教案，從中抓住印象派的印象主義及象徵主義的重要手法與特色，透過角色扮演、聞樂起舞、音畫等，來看看學生對此的感受與表達。

課程中，運用了隊形，全因音階半音音階，高中低音域的暖身開始了肢體創意表達，再透過德布西的月光、帆、牧神的午後等，來進行樂派的音樂的認識與感受。手段包含壁報紙的三原色顏料水的作畫、手袋襪子的角色扮演、文學段落的聽便等等。就這樣到達了課程尾聲。

這對學生是一種新的感受，要脫去框架的衣裳，隨意讓他們發惠創作，再豎起耳朵，不像之前課程教結構性的引導，要讓自己身體、心靈、思維都如此自由，可說是非常不習慣。也讓我感覺因為這因素較為吃力地進行課程。

課後的議課，聽到未來新老師的大四生分享，他們真真的感受到達克羅士的魔力，大家醒著、或許為一開始就到位，但大家都默默地越來越有反應越來越迅速地融入。的確音樂課能聽是一個關鍵，達克羅士讓學生解構作品，經過細嚼慢嚥，在結構出創作作品。

再談談創造力，敏覺、流暢、變通、獨創、精進，這幾種能力培養，真的在課程中我是感受到它的可能性的發展，要能在印象派音樂中進行聞樂起舞，真的沒這些創造力的能力，是沒看頭的。或許沒教學法的教學大家就踢聽過了，也深入不進去，也因達克羅士，讓同學很像進去一點了，且也組織了一些什麼東西。課程會繼續在進行，希望能讓他們更感於進行創想並學會產出非他人框架的表達。

就默默出賣一下石老師的分享囉

德布西- 月光Clair de lune

月光Clair  de lune

        德布希的音樂題材選用了不少海、水、風或月光等自然界的景物，他憑藉著自己的心捕捉了他對這些景物與畫面的感觸並訴諸於他的音樂作品，這朦朧又璀璨的情境，令人心醉神迷。

        月光此作品就如德布希所想表達的就是自由的藝術、屬於戶外的藝術、一種不受拘束、自由湧現的感覺。

        光影及顏色是此作品重要的元素，就讓在白紙上用三原色隨著月光音樂讓他流動。或許從中也讓學生體悟一些感受。如：過與不及的人生觀-色水倒太多或太少很像是個關鍵；抉擇的能力-到底是哪個顏色先下哪個顏色同時下都是會有不同的結果；處理模式的運用-怎麼到色水，垂直、點狀、側面等等，都會有不同效果的產生；規劃與掌控-從哪倒下色水、版面的規劃等等；專注力-不讓色水失控，多人運作時如何保持穩定性等等；創想-無主題的畫作，如何產生一個作品主題，如何為他題詩並提及相關議題(如：環境、家庭、情緒、交通、環保、節電、性平等)。

         

德布西-帆VOILES

帆VOILES

        有著面紗之意，或許德布西用著大三度又平行因型的設計帶出風吹拂風帆或者水波感。
       德布希也在這作品註明著要像「微風的愛撫般」，這如此有寓意或者隱喻的音樂作品中，音樂曲調讓國中生充滿不同想像，但低音的推動，讓音樂有著匍匐前進的動力。
         為讓他們感受及嘗試表現他們的畫面與情節想像，用了制服外套成為水，套上襪子的手如船上的各種人物，或許對話、或許操控帆、或許放空、或許在享受假期、或許在捕魚、或許........。不管是家人關係、同事關係、情侶關係、路人關係、....關係。讓大家好好體會印象樂派的可能性。