在下午某一堂約談我拉～因為我不想上那節課

        有一位家長期待多，到了私校讀了一陣子，孩子不適應，到了一般學校，導師當然非常妥切的讓他在班級生存，一些小插曲都迎刃而解。
        但課業的學習與教師授課氛圍，或許還是不適合這帥男孩，開學沒幾天又主動來找我想要有輔導老師約談他，他就可以不用上他不想上的課。看到他的主動當然知道他的渴望與逃避的動力。當然不能配合他，一定要給他轉念的機會，沒想到我正要和他聊的時候，來了一位老師默默勸他說不要和某某老師一直起衝突，忍著不要回嘴你就不會有事，哈！我真覺得他一定很憋，大人一直要他忍。好吧！聽完那位好心老師的規勸，換我這位更好心的主任來囉！
        開門見山，帥哥你怨氣很多齁～說說到底為什麼那麼急需幫你安排約談啊！很坦白地回我說就是不想上某某課。當然要假裝說，的確那老師講話機車了點，不悅耳了點。但他挺愛學生的耶！多聽一點就知道他不喜歡老師常啐念及批判他們這科目不好，或三不五時就一直拿考試成績不佳來酸他們。這時我當然得好好來誘導一下他，你怎不參加技藝教育啊！這樣下午就可以去手作課程了啊！孩子挺誠實說上學期忘了交報名表，嘿嘿！當然補一句再忍一下，十一月又快可以申請了喔！記得來，我也會提醒你。你下學期就可以少上一堂你討厭的課去上技藝教育課程囉！
       重點來了，我跟他分享說，身體在這教室，但靈魂要有彈性，什麼意思呢？說了他班一位同學的例子。他課業也不怎樣，天天都笑嘻嘻，愛來分享他畫宮廟的作品，媒材簡單，就線條而已，但別小看，可是細膩的很。我常問這小子你什麼時候話，他不喜歡的課畫，不會被發現嗎？他常回答說眼睛亮一點就好。我就說虧你那麼帥，這一點也要跟上點。身體在教室，靈魂找點樂趣發揮。再來，就是要藉機談談生涯了。我問他國三了有想走什麼路呢？他說要去當海軍，哇，帥耶，專業兵種，制服又帥超適合你的。我當然不能讓他僅想家長建議他的路，我就說聽說你英文也不錯，你又英俊，身高又夠，整體挺迷人的，空少如何？他這時微微笑了，他說我真的可以嗎？我說當然可以啊，現在才十五歲，非常來的及準備的。我就開始舉例了，數學1\2+1\2等於多少，嘿嘿想了一下，我就說半個蘋果加半個蘋果等於幾個蘋果，他說一個。我就說很多事就是讓他有去點就學起來拉，數學僅不過是把很多生活上的是便服好話而已。說到這，他就和我聊起了他夜間生活，聊起了家母對他的一些事，午休結束鐘響了，他竟自己默默的說他要回教室了，還很靦腆的說老師謝謝喔！這時我也大方地跟他說，帥哥不好意思，主任我不是不不幫你，只是輔導老師約談學生不是主任可以任意安排的，但有需要可以找我囉！他靦腆地回頭一眼，上漏回教室去了。


回到家再翻翻李重建老師的心教這本書
剛好回應了今天的插曲
書中說了一定要學會處理情緒
當學生情緒等待我們協助時一定要用這句話開頭『我知道你很.......』～～~今天我很像就是這樣
再來就是書中分享的5Ａ情緒處理方式
覺知情緒aware
承認情緒acknowledge
允許情緒allow、接受情緒accept
轉化情緒action
欣賞自己appreciate

檢視了自己今天與小帥哥的對話，的確與這5A差不多，好吧！今天順利解危，感謝小帥讓我再次訓練如何整理自己情緒，也協助他整理了情緒。偷偷希望他下午在他討厭的課，開始練習如何找到呼吸愉悅的生存方式。

柯p：關心別人就是保護自己

柯p：關心別人就是保護自己


       今天參加了特教研習在明陽中學，為何會在一個矯正教育單位辦理這研習，的確該校因為設立等等的艱辛逐步在為這群迷惘的少年們努力，但有一群不同的學生，尚需不同的教育服務來協助，就是特教生，法務部也看見問題，就開始要著手來協助，的確很多問疑出現要解決，但有時常僅是發現後指點很容易，但的確要改變及蛻變的點滴不少。
       會中有老師也提及因為一些障礙類別導致孩子從小被排擠被霸凌等等諸多不利因素，再加上家長教師未有足夠敏感與智能好好幫助孩子，當一些狀況後就可能成為這些矯正單位的被照顧者。
        慢慢很多社會病態在身邊一一浮出，大家更為擔心自身與旁人的安危，但看來也是我們可以藉此當為轉淚點好好來想想則從小地方做起。曾乒過前輩說過一句話，當我把別人的孩子顧好教好，我的孩子也就會在別人的照顧下好好長大。更有前輩說，傻事多做，也不會少薪水。的確，善的循環現在還是不夠多，更多假文明也充斥在生活中，假藝術也滿街跑，但至少今天看到台北市長說了這句話也不少人有所共鳴，是件好事。關心別人就是保護自己，先別談及多偉大的信念，多久沒關心自己家人、自己愛人、自己同事、自己鄰居。或許會一句話，哈囉～最近好嗎？就起了漣漪，或只是一小水滴，但或許就滋潤他那疲乏的彈性，一起試試吧！

曾宇謙勇奪柴可夫斯基大賽銀牌的啟示

該獎最年輕的紀錄、一個明日之星、金牌從缺.......等，是近日曾宇謙的代名詞。
但這一切我感受到更多值得我們在生活中吸取地不同能量，一些些小小分享：

• 抉擇：學習演奏樂器的確要不少經費，但他遇見一位無立即停止夢想的家人。常常要想方法的確不容易，也常因未來的不可知就不敢嘗試，但從他的故事我們看到很多的契機就在一念之間。
• 態度：演奏家與音樂家的差別或許已有很多人在探討，自己在教育現場也深深發現，功利主義還是讓大家迷失，從志願服務、參與活動、參與競賽都往往在意是否加分，但更重要的收穫，應該是那過程中很多的淬鍊與精實。就如志願服務，常常發現便選民服務，一些因選票獲得職務的人給於志願服務時數但做了什麼隨想而知.........，但如認真去談志願服務，應該是協助家長減少學生接觸手機、習得感恩、獲得組織能力、激發領導力、解決問題...等多樣能力，但有這樣思維的家長們不知多不多。因此演奏家常有利益之考量，有沒有舞台、有沒有薪餉、有沒有可能被取代，無限多的擔憂；音樂家或許高攀不起，其實也僅不過是謙虛又全面性的豐富自我罷了！不僅琴藝上的精進，對文化歷史的掌握、個人眼界與不同經驗的嘗試、學習動力與思維皆是成為音樂家的點滴。
• 未來：成長就是幼兒、學生、成人、成家立業、退休、老去，的確這定律一樣，但人人皆有不同。大家常思索的是未來有無高薪、工作地位高不高、工作市場優不優質...等，的確要餓死也不容易，但當成人又成家立業後，亮麗又陽光生活著，應該是最主要目標。錢財或許可帶來短暫的幸福感與自信，但要持續讓自己充滿自信與笑容或許錢財是無法時時派上用場，如曾宇謙在當決定踏上這學習之路時應該也未顧及未來的可能性，就藉自己的喜愛與天賦一步一步堆疊罷了。

          一個全人的教育，要投入的的確很多，那是錢財多、人力多還是時間多皆是有可能。今天曾宇謙的大成就，相信他付出很多，也多少會有人覺得那是上天給他的機會。旁人的我們常都會是讚嘆與羨慕的眼神，但的確他的成就背後的信念與生活態度更值得我們去仿效與借鏡，或許我們沒機會站上國際比賽的舞台，但如他所說，就是好好把自己想陳述的想述說的藉琴與我們分享，並感懷作曲家的的天賦與分享。他的帥他的優並非一時造就而是多元的生命經驗、多次的展現自我、多次的突破挑戰。這次的比賽相信他是去學習體驗而非去贏得驕傲，大師大師的確就是如此，不謀名謀利而是謀自己的成長與蛻變。

咚咚 咚咚～鼓樂節奏讓我準時上學

政府投入不少經費來推動高關懷彈性課程
的確這資源讓很多學生能好好醒著、好好接觸一些不同的事情、甚至得到第一次的掌聲
好吧！就來說說江翊仙老師所投入進行的音樂治療的彈性課程
或許說治療也是可以，來治療一下這群人不愛上課、爬不起床、在教室發呆、笑不出來、有身體無靈魂等等等這些症狀
剛開始烏克麗麗木箱鼓讓他們感受一下操作性的課程
沒想到烏克麗麗聲響太不震撼，無感
要自彈自唱又有很多障礙
江老師又出新招，全都換打擊樂器
太好了大家開始敲出內在壓力，更可以懂節奏符號
最後還可以要求演出
這演出檔期一敲定，太威了
學生會自組練習，更能準時到校，且背了要演出的節奏譜
天啊，這應該是難得一次那麼認真將東西放入腦袋
好吧
這一切都讓每位參與的教育人員備感震撼
演出的這天～畢業典禮
開場節目，原本不知會是怎麼結束的
竟然就在江老師的帶領下
得滿堂彩
甚至是學長姐老師們讚嘆的節目之一
真的不得不說有水準，而且是超乎水準。
那掌聲真令人落淚
孩子，成就就是這麼來的
下一場繼續看你們的囉

咚咚 咚咚～鼓樂節奏讓我準時上學

政府投入不少經費來推動高關懷彈性課程
的確這資源讓很多學生能好好醒著、好好接觸一些不同的事情、甚至得到第一次的掌聲
好吧！就來說說江翊仙老師所投入進行的音樂治療的彈性課程
或許說治療也是可以，來治療一下這群人不愛上課、爬不起床、在教室發呆、笑不出來、有身體無靈魂等等等這些症狀
剛開始烏克麗麗木箱鼓讓他們感受一下操作性的課程
沒想到烏克麗麗聲響太不震撼，無感
要自彈自唱又有很多障礙
江老師又出新招，全都換打擊樂器
太好了大家開始敲出內在壓力，更可以懂節奏符號
最後還可以要求演出
這演出檔期一敲定，太威了
學生會自組練習，更能準時到校，且背了要演出的節奏譜
天啊，這應該是難得一次那麼認真將東西放入腦袋
好吧
這一切都讓每位參與的教育人員備感震撼
演出的這天～畢業典禮
開場節目，原本不知會是怎麼結束的
竟然就在江老師的帶領下
得滿堂彩
甚至是學長姐老師們讚嘆的節目之一
真的不得不說有水準，而且是超乎水準。
那掌聲真令人落淚
孩子，成就就是這麼來的
下一場繼續看你們的囉

lucky 7@ ?

疊杯開啟了孟欣不同生命之道
點點滴滴皆是有可能影響每一個人
的確不是馬上就世界冠軍
的確常未能有所人看見他
的確曾未如此有自信的說出自己故事
就是這些杯子，暨不能喝水也不能於生活中使用
但就是憑著它，找到了夢與未來

那幸運的七，多了一個魔球，成了一個問號，青春有夢的的年輕人，應該就和，「它」「她」一樣去讓每個問號更讓自己喜愛且也讓旁人喜愛。

破繭重生‧戮力同心

口述/民族國中莊森雄老師（莫拉克風災時任甲仙國中輔導主任）

整理/陳建良心理師

孩子被大水沖走了？！

「莫拉克」的前兩年，我來到甲仙國中服務，它也是我教職生涯中第一所學校。2009年8月1日，卸下訓育組長職務後，我接任輔導主任，上任七天就碰上八八風災。

風災前一天，校長叮囑所有老師都盡量下山。風災發生的隔天一早，才六點多，一位導師緊急連絡我們，因為有位小林村的家長打電話來，說他的孩子被大水沖走了。那時新聞完全沒有相關報導，山上的情況我們也無從得知。導師試著再回撥給家長時，手機已經斷了訊、不通了。

一直追不到消息的我們，趕緊想辦法聯繫甲仙鄉公所，請他們幫忙確認情況。直到八點多，鄉公所才證實山上災情確實嚴重，孩子在父親親眼目睹下被大水沖走，而「小林」幾乎滅村。當下所有人都不敢置信，平常了不起是淹水而已，怎麼也沒想到會是滅村的程度。而同一天下午，隨著鄉民傳消息出來說「小林真的沒有了」，加上一切消息的確認，一切漸漸成為不得不相信的事實。

在山下啟動災後因應機制

由於甲仙大橋在前一年卡梅基颱風時已毀損，臨時便橋也是每逢大雨就沖毀。八八後更加斷絕所有聯外道路，路況之差讓我們無法立即進去瞭解情形。

雖然只能待在山下，校長還是趕緊聚集我們幾位主任，討論災後因應工作。最初，災區民眾分批搭乘直昇機下來，傷者後送就醫，沒有受傷的便送到臨時安置所。因政府還沒有建立機制統一公告哪邊有傷患、哪邊有撤離民眾，加上緊急安置所四散各地，我們四位主任便先依區域分工，各自到不同的安置所等待，盡快掌握學生動態。

第三天、第四天，老師們開始到旗山區鼓山國小集中辦公。除了把每個人手上掌握的學生現況資料彙整起來，也大致討論後續各處室的分工。例如輔導室主要負責心理輔導；學務處負責掌握學生人數與物資調配；總務處著力於金錢的募集，找尋善心款項協助孩子；教務處則處理學校準時開學業務。空閒的時候，便動員老師到旗山社服中心幫忙搬運救災物資、協助資源的調配。

安心、祈福，迎接新學期的到來

「八八」的七天後，我們跟校長終於成功回到甲仙。走在路上，整個鄉寂靜無聲，災難後伴隨而來的寂寥感十分強烈。鄉裡的居民一個個無助、兩眼空洞地坐在路邊，甚至對外來人的出現都彷彿視而不見。

幸運的是，風災並未造成校園太大的損壞，學校不至於被迫異地復課。但許多家長的經濟都歸零，故我們先推行「安心就學」業務，由輔導室統籌相關資源，讓孩子開學時能有制服、書包、文具等。

校長及學校團隊更提到希望在開學當天營造一種「重新來過」的感覺，所以我腦海第一個浮現的是開學的祈福活動。在「慈濟」相關活動贊資源的協助下，開學時，我們便藉由祈福儀式讓學生認識災後的情緒，並請他們在卡片上寫下對罹難同學及未來生活的祝福的卡片，，掛滿校舍的走廊，讓祝福隨風飄逸，且讓每位孩子及教職同仁走過幸福門並由校長傳遞蘋果象徵平安及巧克力象徵巧妙克服障礙的力量。祈望一切在新的祝福聲中開始與並讓無形的生命能量充滿校園。

走出傷痛，走出代間輪迴

復原歷程中，我發現山上的孩子，對於人與金錢的消逝，似乎頗能接受。核心問題反而是孩子們普遍對自己的人生沒有期待與規劃，反正「我的人生有錢就花，沒錢還是可以過」，「再怎麼慘，國家也還是會幫助我們」。

很多人因為沒有一技之長，在外面混不下去就回到甲仙，靠著領救助金過生活。心情鬱卒便喝酒，肝癌早逝、伴侶受不了而離婚者甚多，連帶產生高比例的單親及隔代教養家庭。若非在當地教書，我或許會誤以為是風災導致了失親與貧窮。但實際上，他們本來的生活型態就容易如此，更甚者相同模式不斷在代與代之間傳承。

從這些觀察與反省中，我開始逆向思考。趁著災後大量資源湧入的契機，我們要做的不僅是讓老師、學生在困境中看見新希望，持續保有對生命的溫度，也要幫孩子做到自我肯定及價值觀的重建，讓他們看到生命中新的可能性。後續規劃很多活動時，我都是這樣堅定自己的意念，沒想到自己愈做愈起勁，也讓愈來愈多人加入我們的行列。

心靈重建的資源需慎選

我很清楚孩子需要的是長期陪伴，許多心理重建的單位只能做短期服務，對於那些僅能來兩次、三次的單位，我都會直接婉拒。我不想讓孩子們被挖了傷，卻只被當成某些單位服務績效上的數據而已。也碰到很多心理相關工作者看見這塊大餅，主動跟我們接洽，人人都想寫計畫跟國家要經費。假救災之名，行私慾之實。

所以在接洽的過程中，我一定先讓他們知道這邊的現況，比如說孩子是不好帶的、有家庭背景的特殊性、先前有種種嘗試都失敗了。如果他們還是表現出專業與意願，也承諾提供長期的服務，我們才願意跟他們合作。

心輔人員療癒新傷也處理舊傷

那時週一到週五每天都有心輔人力進來，包含「學諮中心」、「杏陵」、「台灣愛克曼兒童及青少年體驗學習協會」、「高雄師範大學諮商心理與復健諮商研究所」、「基督教聖公會」、「台北都市人基金會」等都有跟我們合作。心理師們每次和孩子談完，我們秉持著輔導工作非只心理師一人，而是團隊的付出與謀事，心理師一週的僅不過是，更重要的是與孩子長時間相處的導師，所以我們力邀導師一同來參與孩子的輔導歷程，在每次個諮結束後，心理師及輔導室團隊都會與孩子的導師一同來討論，將一周所見及感受在這討論中以團隊的方式提供更緊密週全的輔導策略來服務孩子。他們會試著讓老師改變看待孩子的方式，有時調整跟孩子講話的語氣、眼神，孩子就變得比較好溝通、比較能讓孩子感受到老師們內心對他們的期待。對老師來說，心理師不僅是提供孩子很訊息的寶地，更是專業輔導技能的傳授與心靈的支持。

而像「杏陵基金會」，雖然他們只專門討論「性」這個議題。卻沒想到因為這樣的成長團體，讓兩位女學生透過藝術媒材的表達，傳遞出她們感受到在性別議題上的困擾與遭遇，也讓我們及時提供了相關支持與輔導策略在孩子身上。很多孩子的困擾其實與風災無直接關係，但因著風災帶來的資源，才讓我們有機會協助那些原本看不到狀況的孩子。

藝文療心，讓孩子找回生命力

風災後是進行「生命教育」最好的契機，我本身是音樂系出身，我堅持「藝術」是最容易讓人重新找回生命及美感的方式。災後兩個月的時間，我們將輔導講座，結合藝術內容，籌備出一系列的活動。包含明華園歌仔戲、爵士音樂會、管樂團音樂會、陳冠宇鋼琴王子鋼琴演奏會、梁文音小姐生命故事演唱會、到音樂廳看藝術表演等，也舉辦英文歌唱表演秀，提供孩子表現自我的舞台。

如歌手梁文音小姐、輪椅天使余秀芷小姐前後來到學校演講。邀請時我會特別說明邀請他們來的目的與期待，並非要他們來唱歌表演，而是希望她們用自己的生命經驗來跟孩子對話，讓孩子暸解到生命可以如此不同。

每次活動我們很重視整體視覺設計與行銷，不僅搭設舞台、架設優質音響，也請設計師把活動的意象主題設計出來，統一製作舞台的帆布背板、邀請卡、及宣傳單。讓處處感動孩子與參與的每位，在細節的著手，讓整個氛圍更不一樣。孩子不僅感覺備受重視，自然也會對環境及社會有所尊重。

為孩子創造改變的動力，家長也得成長

學校過去有不少高關懷的孩子，一般人可能以為他們因為風災開始自我放棄，其實他們在風災之前就已經放棄自己。孩子沒有看到自己的「不一樣」，自然也不會想要讀書。

為了讓他們體驗到努力可以得到成果，並找到往前走的動力。我們針對高關懷學生開設了一個長期的團體。如果他們可以在一年內達到某些目標，最後的獎勵就是一起去溯溪、吃大餐。

一旦孩子對目標很有興趣、很想挑戰自己，自然就願意在一整年的課程裡投入。而溯溪必須從早上七點開始，下午四點才結束，過程中只能前進不能後退。不只可以學會相互鼓勵，也需要在遇到瓶頸時，坐下來討論因應的策略。過去那些在學校逞兇鬥狠的、滿嘴髒話、遲到、脾氣意怒…的孩子，溯溪回來後，都有了改變。

再後來，我們把焦點移到家長身上。先是利用週末假期，邀請家長參加學校的家長旅遊、家庭共遊活動，增進彼此關係，接著開始策畫每個月第四個禮拜三的親職工作坊。所有的講師事先都有共識，要讓平常不善於聽演講的家長，從活動裡去感受、學習，讓家長更知道如何去教育孩子。久而久之，無須提醒，家長們自動會在每個月第四個禮拜三到鄉公所樓上的會議室報到。

手心向下，靠自己的力量變得「不一樣」

我發現甲仙的人都會批判這裡的孩子，好孩子去讀旗山國中，社經地位較弱勢家庭的孩子則留在甲仙。但他們其實沒想到，如果沒有把留在甲仙的孩子顧好，將來其他的孩子從外地回來，這個家鄉還是不會變好。

我想要讓社區的人看到孩子善良的一面，也希望孩子在接受幫助後，能開始學習手心向下，有能力去給予及付出。

風災後的隔年聖誕節前，我決定讓孩子靠自己的力量去協助依些人，而連絡了屏東伯大尼之家，那時該單位僅期待能提供相關生活用品。藉孩子的行動街頭募集物資，社區民眾被孩子的行動觸動，整個甲仙同心協力、發揮善心的情況下，我們竟然募到滿滿三台發財車的物資，還有四萬多的現金。啟程前往伯大尼那天，甲仙鎮上的芋餅店全部自發性早起做芋餅，要讓我們帶去；學生的遊覽車上，也載滿了家長自己種的青菜。那種特別的回憶與感動相信是付出者與被協助者難忘的回憶與生命能量的傳遞。

也許風災真的很嚴重，他們或許已被支助慣了，但如果能提供適當的機會與刺激，他們就能夠展現自己的力量，發現自己原來可以不一樣。就像募集物資的過程中，我親眼看到一位賣檳榔的阿桑告訴孩子：「沒想到你們除了吃檳榔之外，還這麼善良、會做善事喔」，光是這樣一句話，那孩子整個人都變得不一樣了。

第二年開始，預防比治療更重要

剛開始當輔導主任第一年，都是孩子出現狀況我們才介入輔導。但經過一段時間的摸索，隔年一開學我就要求分年級開個案會議，請老師們把個案提出來。然後邀請學務處、輔導室的老師一起個別化的討論預防及介入策略，必要時再透過風災名義去申請一些外部資源進來協助。

某些孩子因家庭支持力的薄弱，我們會替孩子安排專門照顧他的老師。學校的老師都義無反顧地在陪伴關照孩子，發展出超越師生關係的感人故事。像我們有位現在讀鳳新高中的小林村孩子，她的導師後來調校後，老師就直接讓學生住到她家，把學生當自己的女兒在照顧。很多動人的故事皆在八八風災的到訪中不段的上演。

從那一年由輔導室開始做預防篩選後，學校內偏差行為、高關懷的學生都能有效的提供輔導資源與策略，不敢說非常完備，但敢說孩子是在有愛的環境中不斷成長。

意念堅定，就會心想事成

一路走來，很幸運的是，我遇到一位很好的校長。每當我把我的想法告訴她，只要她覺得是對的，就會放手讓我們去做。她也會讓學校每個處室知道，這是屬於學校共同的活動，必須一起面對、分工合作。而遇到資金短缺，或是溝通不良的時候，校長就會出面幫忙協商。她總是全心支持我們，從不阻礙。

這三年裡面，我深深體會到「心想事成」的道理。很多次當我想著「慘了！今年寒假沒有營隊讓孩子參加。」就會剛好有某某基金會要來提供我們經費。冥冥之中，總是會有好消息一直傳來。

在我的觀念裡，每次辦活動都不要先想自己有多少資源，才做多少事。相反地，我會很清楚知道我就是要做什麼，才比較好去談合作，別人也比較知道要如何協助我。每一個決策出來之前，我通常都已經在心裡醞釀很久。如果抱持堅定的意念，自然就會展現出決心，工作伙伴更能清楚感受到我的決心，過程中就會願意投入其中，而當意念達到團結一致的氣勢時，凡事就會真的心想事成了！

◆莊森雄老師的輔導小錦囊

     如何辦理手心向下物資募集活動獲得絕對成功？

1.     先打電話到捐贈單位確認他們的物資需求。

2.     幫學生分配路線，各班自行設計海報，討論募捐策略。

3.     協商綜合活動領域老師，預先帶孩子們認識該單位服務的族群（如智能障礙者）。

4.     出發前，學校預先在社區發傳單宣傳，請民眾於活動當天將自家多餘的物資準備好。

     如何創造全人教育的活動，以「歲末傳愛到伯大尼」為例？

1.     募集愛滋活動：先至社區宣傳學生於某日會到街上募集物資，不強調多而是彼此的心意。活動當日安排老師與志工分配路線帶隊，讓孩子的付出感動社區街坊。

2.     傳愛當天：

上午：伯大尼愛心活動（學習感恩與付出）。

中午：牛排餐廳用餐（學習用餐禮儀、努力就會有回報）

下午：搭船遊高雄港（認識沿岸職業、環境生態）

整天下來，可以結合生命教育、生活教育、社會教育、生涯教育、自然教育等。

     最棒的團隊該怎麼形成？

1.     老師也需要被照顧，聚集學校老師，至屏科大辦理體驗冒險教育，讓老師之間的情感更為緊密，回到學校也能繼續保有工作衝勁。

2.     輔導室兩週聚餐一次，共同抒壓，也可以邀其他老師加入。期初聚餐，一起討論這學期想做的事；期末聚餐，就討論這學期工作狀況以及新發想。

3.     對於還沒認同這些活動的老師們，要「把最討厭的人變成最好的朋友」。主動詢問、邀請他們加入。有活動時，也分配一個工作讓他們有參與感，但不苛責或要求他們。

4.     外來的心輔人員面對的是最頭痛的學生，輔導室要幫忙跟老師說明輔導不會立即看到成效，隨時為心理師打氣，讓心理師能感覺也是敝校輔導室的一員，讓他們能自願的使用輔導室的所有設備，因為當心裡能有此舉動代表與輔導室是沒隔閡的。

     如何讓大家不排斥輔導室，願意來談話？

1.     打造一個舒適的環境，讓環境有歐式的佈置氛圍，提供偏鄉孩子最缺乏的零嘴與飲品，讓孩子在諮商過程中除了有人聽他說話，還可以喝咖啡、吃餅乾，從食物得到味蕾滋養。

2.     將輔導相關活動轉化成正向嘉獎，告訴孩子：「你假如表現不好，可能要回教室喔」，或者「在教室如果表現不好，可能就不再讓你來喔」。

3.     在心理師結束團體或個案後，由輔導室提供咖啡、蛋糕，開闢下午茶對話空間。故意很誇張的對老師說：「心理師在喔！快來聊天。跟他們聊天整個人都會快樂起來喔！」鼓勵他們來宣洩家庭、生活、工作上的情緒。讓疲於工作的老師也能有心靈上的支柱與專業的輔導技術對話。